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小学数学课堂教学中教具学具的运用

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小学数学课堂教学中教具学具的运用

作者:魏广乾

来源:《新课程·下旬》2017年第09期

摘要:针对学具以及教具如果能适当予以运用,就能培育学生具备综合能力,那么也能

全面激发学生的学习热情。教具学具的使用有助于学生理解数学概念和建立立体思维,在数学学科中,针对学具与教具更有必要予以全方位的运用,在此前提下要让学生具备综合的理解能力,确保从全方位的角度入手来提升数学课堂的综合水准。

关键词:小学数学;课堂教学;教具学具

面对教育信息化的新形势,针对数学课堂有必要加以全方位的转型,师生密切配合并且创造愉悦轻松的课堂氛围。近些年来,电化教学目前正在受到更多师生的认可,然而在课堂教学中还是明显存在弊病与漏洞。小学生正处在特殊的成长期,身心并没有真正实现成熟。由此可见,教师在数学课堂中有必要运用多样化的学具来辅助课堂教学,针对学生潜在的数学探究热情进行全面的激发。

一、教具学具有助于学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡

从心理学的视角来讲,人类思维涉及抽象、具象与动作性的三类思维模式。在这其中,直观思维针对平日生活中的各项行为以及相关活动。因此经过分析可知,小学生整体上仍不具备优良的抽象思维,依然停留于具象思维以及动作性思维的层次中。在数学课堂中,必须使用直观教具作为思维过渡的良好“跳板”。小学阶段的教学需要将实物直观、形象地实现小学阶段数学思维的过渡。

二、教具学具的使用有助于学生理解数学概念和建立立体思维

数学学科的特点就是具有抽象性和逻辑性,但小学生的具体思维能力较强,概括、抽象等思维能力较弱。因此,借助实物、模型等传统教具,有助于学生对知识进行理解和把握,有助于学生建立数学概念。

要形成自然数的概念,必须先借助于实物、模型等。但如果只是通过平面图形进行观察,想必学生理解起来就艰难很多。

小学高年级的学生思维具有表面性、单向性等特点,这样的思维不利于学生的进一步学习和发展。因此,教师要注意在教学中应帮助学生形成立体思维,特别是在几何知识的学习中,更要利用实物、模型等教具发展立体思维,进行思维训练。例如,在学习圆柱体体积这一课时,学生往往对于圆的面积理解较易,但是对于圆柱的体积理解起来就稍有困难。有的老师会选择让学生用公式学会计算就可以了,如果在讲解时,利用圆柱分解模型,进行比较后,便可通过长方体的体积公式推导出圆柱体的体积公式了。这样的教学可以使学生在比较中建立空间

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